
取消绩点会成WhatsApp%E3%80%90+86%2015855158769%E3%80%91georgia%20bulldogs%20football%20jerseys为高校改革主流方向吗?
“破大防了”,取消看到北大绩点改革的绩点相关信息后,本科毕业于北京大学的为高WhatsApp%E3%80%90+86%2015855158769%E3%80%91georgia%20bulldogs%20football%20jerseys李淼(化名)回想起为绩点“内卷”的大学生活,并细数了自己“60分+的校改崩溃、84分的革主无奈、90分+的流方叹息”。李淼口中的取消“北大绩点改革”是指该校近期公布的本科学业评价改革方案。
根据北京大学在校内信息门户上发布的绩点《关于进一步做好本科学业评价工作的通知》,从2025年秋季学期开始,为高学生学业情况将由成绩单完整体现,校改在各类含有学业评价的革主工作中不再使用绩点。
北京大学的流方这则通知被视为该校全面取消绩点、推行等级制的取消重要节点。记者注意到,绩点近年来已有清华大学、为高复旦大学等国内多所高校陆续启动学业评价体系改革,用等级制计分取代绩点。从卷绩点变成等级制赋分,大学生们的感受如何?取消绩点背后还需要有哪些配套政策及时跟进?等级制取代绩点会不会成为国内高校未来的改革方向?
学生
绩点事关奖学金评选、保研等 为绩点选择容易拿高分的课程
績點指的是平均學(xué)分績點(GPA),是以學(xué)分與績點作為衡量学生學(xué)習(xí)的量與質(zhì)的計算單位。北京大學(xué)采用平均學(xué)分績點作為学生學(xué)習(xí)質(zhì)量的參考標準(課程學(xué)分績點=課程績點×學(xué)分數(shù))。百分制分數(shù)轉(zhuǎn)換績點的公式一般是GPA=4-3×(100-X)2÷1600(60≤X≤100),其中X為課程分數(shù),100分績點為4.00,60分績點為1.00,60分以下績點為0。
李淼本科学的是经管方向,需要学习数学相关类的课程,“所有数学方向的WhatsApp%E3%80%90+86%2015855158769%E3%80%91georgia%20bulldogs%20football%20jerseys课程都是数学学院开设的,但同时也是我们的专业必修课。”本身并不擅长数学的李淼发现,课程难度很大,自己学起来也很吃力,“我有一门课最终只考了60多分,换算绩点只有2左右。”
“学校里用到绩点的地方很多。我们学院每年的综合测试评价得分中,80%是看绩点,20%要看各种实践活动。”李淼告诉记者,对于本科生而言,综合测试评价分数低可能意味着拿不到奖学金以及各种奖项评选,更别提保研名额了。
對于很多高校大学生而言,績點不只是評判學(xué)業(yè)成績的標準,在學(xué)業(yè)評價之外,績點還事關(guān)獎學(xué)金評選、保研、出國等。
以北大国际关系学院2024年免试推荐研究生综合绩点计算办法为例,保研总成绩为综合绩点×0.9+复试成绩×0.1,其中综合绩点为所修全部课程的学分绩点+科研能力、获奖情况及社会工作综合加分。
李淼坦承,在這樣的評價體系下,学生難免會在意績點,這份壓力也傳導(dǎo)到了学生的選課策略上。《北京大學(xué)本科生成績評定和記載辦法》提到,為保證學(xué)習(xí)質(zhì)量,學(xué)校規(guī)定本科生主修專業(yè)每學(xué)期選課量為14—25學(xué)分,個別學(xué)有余力的学生(GPA>3.7)經(jīng)本人申請、院系批準、教務(wù)部審核后,可適當超過25學(xué)分的上限,但一般不超過30學(xué)分。
为了能修满学分的同时拿到更高的绩点,李淼有时候会在校内的论坛上去找学长学姐分享的经验,然后选择给分更高、但对自己而言较简单且没什么突破的课程,“过来人会分享某门课是不是好拿分、给的分高不高。”
李淼深知,大学期间,最重要的是获得学科的专业知识、形成自己的研究能力,掌握一定的技能,但是迫于绩点的压力,不得不“先把绩点搞高一点,顺利保研升学,然后再去思考其他的”。
改革
合格制為学生提供試錯窗口 降低跨學(xué)科探索風(fēng)險
“自在學(xué)年級為2025級的学生開始,学生學(xué)業(yè)情況將由成績單完整體現(xiàn),在各類含有學(xué)業(yè)評價的工作中不再使用績點。”7月25日,北京大學(xué)宣布了本科學(xué)業(yè)評價改革方案,學(xué)校將從設(shè)置容錯探索機制、增加等級制評定方式、完善課程考核反饋機制、深化學(xué)業(yè)多元評價等方面優(yōu)化本科学生學(xué)業(yè)評價工作。
通知中提到,為鼓勵学生勇于探索,開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)、修讀挑戰(zhàn)性較強的課程,自2025年秋季學(xué)期開始,每學(xué)期第九周結(jié)束前,学生可在公共基礎(chǔ)課程(部分)和專業(yè)課程包以外的課程內(nèi)選擇1門課,以“合格制(P/NP)”方式記載成績。成績合格可以取得該門課程學(xué)分。
北大還將在2025年秋季學(xué)期開始增加等級制評定方式。通知稱,學(xué)校倡導(dǎo)各院系、課程團隊和任課教師根據(jù)學(xué)科定位、人才培養(yǎng)目標和課程性質(zhì)選擇合理的考核方式和成績記載方式,著力培養(yǎng)学生理解知識、運用知識、提出問題和解決問題的能力,引導(dǎo)学生持續(xù)探索創(chuàng)新,等級制成績不換算成績點。
在中國教育科學(xué)研究院副院長陳如平看來,取消績點、探索等級制,一定程度上把学生從重復(fù)刷題、重復(fù)刷分的無效競爭中解放出來,使他們有更多的精力投入到更有價值的學(xué)習(xí)活動中,“可以說,等級制為深度學(xué)習(xí)和跨學(xué)科探索創(chuàng)造了條件。”
與此同時,北大在引入的合格制課程中,允許学生跨學(xué)科選課或挑戰(zhàn)高難度內(nèi)容。陳如平表示,合格制課程降低了学生跨學(xué)科探索的風(fēng)險。傳統(tǒng)績點制下,学生的試錯成本很高,一門課程的低分就可能影響大學(xué)期間的整體排名。在這樣的制度環(huán)境下,学生往往傾向選擇給分寬松的課程。合格制為学生提供了試錯窗口,引導(dǎo)学生根據(jù)自己的興趣、科研專長,大膽嘗試硬核課程,優(yōu)化学生學(xué)習(xí)生態(tài)。
事实上,这并非北京大学第一次提到取消绩点、推行等级制。
2022年,為引導(dǎo)学生正確對待學(xué)業(yè),培養(yǎng)專業(yè)興趣、樹立未來目標,避免唯成績論造成的內(nèi)卷壓力,北大生命科學(xué)學(xué)院在本院開設(shè)的專業(yè)核心課、專業(yè)選修課、實驗和實踐類課程的成績評定中推薦采用等級制。按照百分制將学生成績評定為5個等級,A(85~100分)優(yōu)秀,B(75~84.9分)良好,C(65~74.9分)合格,D(60~64.9分)基本合格,F(xiàn)(<60)不及格。值得注意的是,改革后,對于單門課程而言,則與以往相同,成績優(yōu)秀率不超過40%,不及格率不超過5%。
时任北大生命科学学院院长王世强曾表示,“竞争本身不是坏事,关键是卷得必要还是不必要。一门课程,如果能考到85分以上,我们认为从知识掌握上已经足够好了,没有必要再花很大的精力达到95分以上。生命科学学院对本科生实行等级制、放弃GPA的目的,是为了给同学们留出更多的时间去进行素质提升,比如听一些名家讲座,选修一些人文课程,参加科研实践和社会实践等等。”
观点
“把學(xué)習(xí)還給学生”需要學(xué)校完善相關(guān)的配套措施
陳如平表示,北大此次的改革方案中設(shè)置了彈性容錯機制,学生可在專業(yè)課程包外選擇1門課程以“通過/不通過”(P/NP)記載成績,不計入等級評價,“此舉旨在鼓勵跨學(xué)科探索和挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí),降低選課功利性,屬國內(nèi)高校首創(chuàng)。”
與此同時,北大在全面取消績點換算的同時,打破学生學(xué)業(yè)評價的“唯分數(shù)”論,以百分數(shù)、等級制等多樣化學(xué)業(yè)評價方式全面呈現(xiàn)学生發(fā)展,從根源上切斷“分分計較”的可能。不再硬性規(guī)定課程成績優(yōu)秀率(如A級比例≤40%),賦予教師更大評價自主權(quán),避免為滿足指標而人為壓分,這與部分高校仍存在的優(yōu)秀率限制有明顯區(qū)別。
不只是北京大学,国内已有多所高校在探索绩点以外的教育评价。
復(fù)旦大學(xué)是最早探索以等級制記載成績的國內(nèi)高校之一。早在20世紀80年代,復(fù)旦大學(xué)就已確立以A、B、C、D、F五個等級記載学生成績的制度。2024年,復(fù)旦大學(xué)進行了近年來最大的一次績點制度變革,放開A類成績不超過全班人數(shù)30%的限制,原來的四分績點制下A-成績與B+成績存在0.4分的鴻溝,新變革也對此進行了彌補,讓困在B+成績中的學(xué)子得以松一口氣。
2015年,清华大学将百分制变为等级制,以等级对应绩点数值。随后在2019年,清华又放宽了对课程的优秀率限制。2024年9月,清华大学笃实、秀钟两大书院宣布,大一年级秋季学期成绩不计入GPA的计算。
不過,李淼仍抱有疑問:對于保研、獎學(xué)金評定等需要參考成績的事項,評選標準會如何調(diào)整?如果有学生想要出國留學(xué),國外高校要求的GPA該如何呈現(xiàn)?李淼疑問的背后是對學(xué)校后續(xù)改革措施跟進的迫切需求。
陳如平也提到,“把學(xué)習(xí)還給学生”能否最終實現(xiàn)還需要學(xué)校完善相關(guān)的配套措施。一要深化課程改革創(chuàng)新,提高課程質(zhì)量。等級制降低了跨學(xué)科選課的風(fēng)險,為学生打開了探索知識海洋的大門,但最終效果如何取決于是否有足夠多吸引人的跨學(xué)科課程,以及選課系統(tǒng)的支持。如果課程本身仍是填鴨式教學(xué)、死記硬背、考核單一,即便改為等級制,学生的時間依然被低效學(xué)習(xí)所占據(jù),而非深度學(xué)習(xí)。
二要改革教學(xué)方式,推廣研討式、項目式、探究式的教學(xué),培養(yǎng)学生批判性思維、問題解決能力和協(xié)作能力。
此外,還要優(yōu)化考核方式,強化過程性評價引入成長檔案袋制度,收錄課程作業(yè)、科研設(shè)計、實踐日志、反思報告等過程性證據(jù),由院系組織評審組,評估学生的成長邏輯,而非指標打分,弱化橫向排序,強化縱向成長。
記者注意到,從2020年《深化新時代教育評價改革總體方案》,到2025年《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》,其中都明確要求要破除唯分數(shù)頑疾,防止和糾正分數(shù)至上現(xiàn)象,這也為高校教育評價改革指明了方向。
取消績點會是未來高校教育評價改革的主流方向嗎?陳如平表示,清華北大復(fù)旦等學(xué)校的改革探索,是構(gòu)建中國特色教學(xué)評價體系的先嘗先試,具有示范效應(yīng)。從高等教育改革實踐來看,除清華、北大、復(fù)旦外,上海科技大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校已推行等級制;針對績點改革覆蓋范圍、績點改革過程中的優(yōu)秀率限制等,2025年清華、復(fù)旦等校学生自發(fā)呼吁淡化績點的行動,反映学生群體對改革的迫切需求。北大全面取消績點可能成為標志性的事件,觸發(fā)“鲇魚效應(yīng)”。
不過,陳如平坦承,未來要破解“績點制”困局,要重構(gòu)多元評價體系,將科研、實踐、社會服務(wù)等要素納入評價維度。進一步強化過程性評價,關(guān)注学生的縱向成長,而非單一的結(jié)果性評價。同時要在價值觀念上重塑“卓越基因”,不是誰分數(shù)高,誰就是優(yōu)等生。
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